The Surprising Day

Class Review 12

            13 Mei 2014, hari ini adalah hari yang sangat mengejutkan. Setelah lelah mengerjakan tugas writing di hari sebelumnya dan kemudian besok mesti masuk kembali lalu mengerjakan tugas kembali dikarenakan minggu depan Pak Lala tidak bisa hadir. Mata lelah, pikiran lelah, tapi seneng juga hehe, minggu depan libur ya, hore. Berusaha memaksa seluruh indera yang kumiliki untuk bekerja kembali. Kopi good day cappuccino dikerahkan untuk memaksa agar mata tetap terbuka. Peribahasa “Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian” pun dikerahkan untuk menghibur diri agar dapat tetap bersabar mengerjakan tugas yang seharusnya diselesaikan dalam waktu satu minggu malah jadi satu hari saja. Tak lupa lagu western yang lagi blow up sekarang ini juga dikerahkan untuk menemani malam yang sunyi ini. Bismillah. Ini dia class review pertemuan ke-12. Semangat cimuuuul !

Sumber: Ken Hyland “Teaching and Researching Writing”, page 80.

Process In Practice

Keberhasilan penerapan proses dan penelitian retoris menulis pedagogy 1 dirancang untuk mengembangkan keterampilan menulis akademik mahasiswa di Selandia Baru, Writ 101 menunjukkan apresiasi eksplisit tertulis sebagai pribadi, sosial, dan rekursif, karena semakin membangun kesadaran genre dan menyusun melalui serangkaian tugas inti. Writ 101 ini menolak fokus sempit pada bentuk dan genre disiplin untuk mengembangkan teknik untuk menghasilkan, penyusunan, merevisi dan menanggapi berbagai teks, dan mengembangkan pengakuan bahwa menulis melibatkan mediasi antara penulis dan penonton. 

Sementara itu menggunakan pandangan konstruksionis struktur teks dan penonton, sumber utamanya adalah Flower’s work  pada menulis sebagai pemecahan masalah, penekanan Elbow pada pra- menulis, revisi, dan respon rekan, dan pandangan Murray menulis sebagai untuk pembelajaran (Holst, pc). Implikasi pedagogis ini adalah bahwa penulis dasar dapat dipandu melalui strategi penemuan, beberapa penyusunan dan revisi yang sangat banyak, untuk mengadopsi praktek-praktek ahli. 
 

Konsep 3.1 A Process view of writing

  

*Its Purpose: to measure college student's ability.

*It is divided into five processes. Writing is as:

1.     Problem solving

Keyword = Invention strategies, extensive planning. Their implementation need a long process.

penulis menggunakan strategi penemuan dan perencanaan yang luas untuk menyelesaikan masalah retoris bahwa setiap penulisan tugas hadiah.

2.     Generative

Keyword = Discover and explore. They are ideas. They are streaming of idea.

Penulis mengeksplorasi dan menemukan ide-ide yang mereka tulis.

3.     Recursive

Keyword = Constant review

Penulis secara terus-menerus meninjau dan memodifikasi teks mereka saat mereka menulis dan sering menghasilkan beberapa rancangan untuk mencapai produk jadi.

4.     Collaborative

Keyword = *Focused Feedback. *O+R in one single sentence. *A good writing lahir dari a good reader.

Penulis memperoleh manfaat dari umpan balik fokus dari berbagai sumber. Contohnya: jam bergerak secara konstan.

5.     Developmental

Keyword = Improvement

Penulis sebaiknya tidak dievaluasi hanya pada produk akhir mereka, tetapi pada perbaikan/peningkatan/penyempurnaan yang mereka usahakan.

The Approach

Writ 101 adalah merupakan pelajaran yang diharuskan bertujuan untuk menjadi diakses dan relevan untuk semua jurusan, keahlian dan tahunan, menghubungkan pengalaman menulis siswa dengan tuntutan studi akademis. Untuk mencapai hal ini, Writ 101 bergerak dari menulis otobiografi, untuk topik dalam pengetahuan penulis, dan kemudian menulis menggunakan berbagai sumber. Abstraksi progresif ini field dan tenor disejajarkan dengan penyempurnaan dari menulis untuk guru, untuk menulis kepada rekan-rekan, untuk menulis kepada diketahui khalayak umum.

Writ 101 bertujuan untuk memberikan proses kehadiran kelas (Holst, pc) dengan melibatkan siswa dalam proses rekursif perencanaan, penyusunan, mengkaji, mengevaluasi dan merevisi, menyediakan lingkungan yang mendukung, dan memanfaatkan berbagai sumber umpan balik (e.g. Raimes, 1987). Penekanan diletakkan pada membantu siswa menjadi sadar akan menulis sebagai serangkaian tahapan untuk membantu mereka menyusun bebas dari kebutuhan untuk mencapai kebenaran dan kelengkapan seperti yang mereka tulis. Penekanan pada proses menulis adalah jelas dari kata pengantar buku saja. Writ 101: Menulis Bahasa Inggris (Holst, 1995).

Janet Holst on Writ 101. Pembelajaran menulis seperti mempelajari keterampilan lainnya, adalah masalah instruksi, praktek dan umpan balik kritis. Instruksi di dalam Writ 101 akan diberikan dalam perkuliahan, dalam lokakarya (workshop), dan dalam buku perkuliahan (coursebook). Praktek ini akan datang dalam tugas menulis dan dalam tugas-tugas yang Anda lakukan dalam lokakarya, dan umpan balik yang kritis akan datang dari teman-teman sekelasmu dalam evaluasi rekan dan dari tutormu dalam tugas-tugas yang ditandai. Anda akan secara cepat belajar untuk menjadi kritikus yang efektif melalui kerja dan revisi dari rekan-rekanmu pada tulisanmu. Kebanyakan dari semua itu, akan membuat Anda belajar dengan menulis, dalam perjuangan untuk menemukan bentuk untuk makna yang ingin Anda sampaikan. Holst (1995: v).

The Structure

Write 101 terdiri dari sebuah kuliah satu jam dan tiga jam dari workshop yang setiap minggunya selama 14 minggu semester. Writ 101 dimulai dengan memfokuskan siswa pada proses penulisan dan praktek mereka sendiri sebagai penulis. Di sini siswa mendiskusikan tafsiran dari pengalaman penulis, seperti Elbow dan Murray pada strategi pembuatan mereka sebelum pindah untuk berlatih teknik penemuan, penyusunan dan merevisi. Tutor memperkuat pendekatan eksplorasi dan reflektif ini dengan menuntut siswa untuk membuat jurnal proses di mana mereka dapat memeriksa praktek-praktek menulis mereka.