12th Class Review

Make a Good Writer's

Ada sebuah cerita seorang ular yang memutuskan untuk bertaubat, ular tersebut berjanji untuk tidak akan lagi menyakiti manusia apalagi membunuh dengan bisanya tersebut.  Ketika ular tersebut datang kepada seorang rahib untuk meminta nasihat apa yang harus dilakukanya.  Sang rahib kemudian berkata cari saja tempat yang sepi untuk menyendiri.  Suatu ketika ular tersebut sedang menyendiri, ketika itu banyak anak-anak yang datang seraya melemparinya batu.  Anak-anak melihat ular tersebut tidak ada perlawanan balik, lalu penyiksaan pun semakin brtubi-tubi.  Kemudian, si ular datang kepada sang rahib untuk mengadu atas keadaan yang menimpanya.

Sang rahib kemudian memberikan sebuah saran kepada sang ular bahwa sekali dalam seminggu kamu harus menyemburkan ludahmu ke udara, supaya anak-anak itu melihat bahwa kamu mampu mengeluarkan atau melakukan perlawanan jika kamu mau.  Dan si ular kemudian melakukan apa yang dinasehatkan kepada sang rahib.  Ternyata benar anak-anak tersebut tidak lagi dapat mengganggu seekor ular yang tengah menyendiri itu.   Pesan moral yang terkandung dalam cerita ini amatlah besar betapa banyak yang seakan memudahkan ketika kita hanya diam, namun ternyata dibenak kita terkandung beberapa kata untuk diungkapkan.

Sebuah cerita yang singkat namun bermakna untuk dapat kita renungkan.  Sekarang saya akan kembali untuk mengulas tentang pentingnya semnagat dalam menuis yang ditekankan oleh Ken Hyland.

Instruksi menulis yang sukses membutuhkan kesadaran pentingnya kedua factor kognitif dan social, yang telah dipahami berarti memberikan topic yang relevan, mendorong kerja sama reka, dan menggabungkan kegiatan kelmpok dari berbagai jenis.  Ketika kita menulis, apa yang kita harus terkait dengan genre dan konteks.  Kita harus terlibat masuk berarti bahwa perhatian terhadap penonton sangat penting, dan bahwa umpan balik dari guru dan teman sebaya bersama-sama dengan penelitian pada khususnya pembacadan membaca yang tepat dapat membantu siswa mengantisipasi harapan pembaca tertentu (Grabe, 2003; Johnes, 1997).

Oleh karena itu, teori dan penelitian adalah bentuk praktek pembelajaran yang penting, dan merefleksikan contoh bagaimana penelitian dapat membantu meningkatkan praktik kita sendiri (menulis pedagogi).  Memberikan beberapa contoh bagaimana konsepsi yang berbeda menulis dan belajar praktik pengajaran yang berpengaruh nyata ruang kelas.  Bagiam ini mulai dengan gambaran dari beberapa masalah yang diangkat oleh penelitian dan teori kemudian melihat empat tulisan yang sangat bereda : dari Selandia Baru, Australia, Papua Nugini dan Inggris, untuk mengungkapkan dampak dari penelitian dalam konteks yang sangat berbeda dari pengajaran dan belajar. 

Daam pengembanan keterampilan menulis akademik mahasiswa Selandia Baru menunjukan apresiasi eksplisit tertulis sebagai pribadi, social dan recursif.  Karena semakin membangun kesadaran genre dan menulis melalui serangkaian tugas inti.  Kursus ini menolak focus sempit pada bentuk dan genre disiplin untuk mengembangkan pengakuan bahwa menulis melibatkan mediasi antara penulis dan penonton.  Sementara itu menggunakan pandangan konstruksionis struktur teks dan penonton, sumber utamanya adalah pekerjaan Flower menulis sebagai pemecahan masalah, penekanan Elbow pada prapenulisan, untuk belajar (Holst. PC).  Implikasi pedagogis ini bahwa penulis dasar dapat dipandu, melalui strategi penemuan, beberapa penyusunan dan revisi yang lebih, untuk mengadopsi raktik-praktik ahli.

A Process View of Writing

·         Writing is problem solving: penulis menggunakan strategi penemuan (invention) dan perencanaan yang luas (extensive planning) untuk menyelesaikan sebuah masalah retoris bahwa setiap menulis menyajikan tugas.

·         Writing is generative: penulis mengeksplorasi dan menemukan (discover) ide-ide mereka dalam menulis.

·         Writing is recursive: penulis terus menerus meninjau dan memodifikasi tek-teks mereka karena mereka menulis dan sering menghasilkan beberapa draft untuk mencapai selesainya sebuah produk.

·         Writing is collaborative: manfaat penulis dari umpan balik focus dari berbagai sumber.

·         Writing is development: penulis tidak harus dievaluasi hanya pada produk akhir mereka, tetapi pada perbaikan mreka (improvement)

Didalam writing 101 adalah kursus elektif yang berusaha untuk menjadi akses dan relevan untuk semua jurusan, keahlian dan tahun menghubungkan siswa sendiri menulis pengalaman dengan tuntutan studi akademis.  Untuk mencapai ini tentu saja, bergerak dan otobiografi, untuk topic dalam pengetahuan dalam menulis, dan kemudian menulis menggunakan berbagai sumber.  Abstraksi progresif ini tenor disejajarkan dengan gerakan dari menulis bagi guru, menulis untuk rekan-rekan, menulis untuk penonton tidak diketahui public.

            Dalam write 101 ini berusaha untuk memberikan proses kehadiran kelas (Holst, PC) yang melibatkan siswa dalam proses recursif, perencanaan, penyususnan, meninjau, mengevaluasi dan merevisi, menyediakan lingkungan yang mendukung, dan memnafaatkan berbagai sumber umpan balik (misalnya Raimes; 1987).  Penekanan diletakan pada membantu siswa menjadi sadar menulis sebagai serangkaian tahapan untuk membantu mereka menyusun bebas dari kebutuhan untuk mencapai kebenaran dan kelengkapan seperti yang mereka tulis.  Penekanan pada proses menulis adalah jelas dari kata pengantar dari coursebook write 1011 menulis Bahasa Inggris (Holst; 1995).

            Belajar menulis adalah seperti belajar keterampilan lainya adalah masalah instuksi, praktik dan umpan balik kritis.  Instruksi dalam write 101 akan diberikan dalam kuliah, dalam lokakarya dan coursebook.  Praktik ini akan datang dari teman-teman anda dalam evaluasi sebaya dan dari tutor anda dalam tugas-tugas yang ditandai.  Anda akan cepat belajar untuk menjadi kritikus efektif anda sendiri melalui pengeditan pekerjaan kolega anda dan merevisi anda sendiri.   Kebanyakan dari semua, anda akan belajar menulis, dalam perjuangan untuk menemukan bentuk untuk makna yang ingin anda sempatkan  (Holst; 1995; v).

            The structure

Memfokuskan siswa pada proses dan praktek mereka sendiri menulis sebagai penulis.  Disini siswa mendiskusikan komentar penulis berpengalaman seperti Elbow dan Morray mereka menyusun strategi sebelum pindah untuk berlatih pertemuan, penyusunan dan tekhnik merevisi.  Tutor memperkuat eksplorasi dan pendekatan reflektif dengan mengharuskan siswa untuk membuat jurnal proses yang mereka dapat memeriksa praktik-prakik menulis.

Jadi, secara keseluruhan itu semua adalah kursus yang sangat popular dan sukses memberikan focus pedagogis yang jelas untuk banyak penelitian proses menulis.  Ini melibatkan siswa dalam banyak praktik penulisan serta peluang untuk refleksi dan umpan balik.  Akibatnya, siswa diberikan kesempatan untuk dapat mengembangkan tidak hanya dalam keterampilan menulis tetapi juga kesadaran kritis menulis yang baik dan ekspresi efektif dalam beberapa genre.  Kursus menempatkan beban berat pada tutor, bagaimanapun, umpan balik yang luas dan conferencing diperlukan jika siswa memperoleh manfaat dari beberapa redrafting kursus membutuhkan upaya.